新教师站稳讲台应过好“五关”

入职之初，五关新教师应做好哪些事情？

来源 / 教育导报

作者 / 陈华忠 福建省福清市教师进修学校

作为新教师，新教刚站上讲台，师站从被教育者到教育者的稳讲角色转变，许多人会感到迷茫。过好入职之初，五关新教师应做好哪些事情？

笔者认为，新教唯有夯实教师的师站基本功才是缓解焦虑的“解药”。 所谓基本功是稳讲指完成某项工作或做好某件事所必需的技能和技巧。在平时教育教学中，过好新教师应过好以下五关。五关

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第一关：管理班级关

班级管理是新教每位新教师都要面临的事情，它是师站开展教育教学工作的前提。新教师在班级管理中有着许多得天独厚的稳讲优势，他们与学生的过好年龄差距小，与学生的隔阂也就少了许多。

因此，在班级管理中，新教师可能会比较民主，与学生打成一片，与学生沟通非常顺畅，师生关系也亲密。班里的学生可能比较大胆、比较活泼，班级纪律也可能比较乱，甚至可能出现个别学生不听从教师教诲，而教师在学生心中的威信往往不高，班级管理可能会出现问题，给学校或领导增添许多麻烦。这样，学校领导对新教师的印象就逊色许多。

因此，每位新教师要学会与学生沟通，学期初应认真拟定班级工作计划，组织好班级各种活动，尤其是上好每节课， 树立教师威望，管理好班级学生，为今后教育教学工作垫定坚实基础。

02

第二关：处理教材关

“新课标”强调：教师不是“教教材”，而是“用教材教”。 这意味着教师有权按照自己的理解，根据学生学习情况与生活经验等，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。

那么，如何对教材进行有效地加工整合，使学生的学习活动是一个生动活泼、积极主动、富有个性化的过程，从而激活教学课堂？笔者认为应做到：

读懂教材内容。新教师应准确把握教学内容，弄明白“教什么”。要弄明白“教什么”，首先要梳理知识点，知道教材讲了什么，需要学生掌握哪些知识，形成哪些技能，感悟哪些学科思想方法等。其次要明确教学重难点，新教师在了解知识点之后，需要对多个知识点进行分析，尤其是从班级学生情况的实际出发，合理地确定教学重难点，从而提高课堂教学质量。

弄通知识体系。是指贯通学科知识、形成知识体系，这就需要新教师对所教的学科教材内容有一个纵向、系统地了解。这样，教学时，教师可以对相应的知识进行适当、合理地延伸、拓展，激发学生的求知欲，有助于课堂教学的有效生成，从而激活课堂教学。

吃透教材。就是对教材的精准把握，新教师在认真分析教材的基础上，明确教材的重难点，包括每个单元的重难点、每课时的重难点、每个知识点的重难点，以及各个知识点之间的联系。而教材内容是静态的，只是一个范例，一个典型，而不是全部内容，这就需要新教师认真地去解读，深入地去挖掘，合理地整合拓展，达到创造性地使用教材的目的。

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第三关：教学设计关‍

教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学预案，就像打仗没有作战计划、表演没有剧本、建筑没有图纸一样，最终必然会影响教学的效果。因此，编写切实可行的教案，是新教师必备的基本功。

对于新教师应提倡编写详细教案。因为他们在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计操作、课堂的调控、课堂教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施。

编写详案有利于新教师训练教学基本功，也有利于他们有更多的时间思考，分析教材、选择教法、设计环节、组织活动、设计练习等， 使备课更深入，教材挖掘更合理，编写教案更实用、更有效。

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第四关：课堂教学关

课堂是新教师成长的“主战场”，是对磨练他们教学基本功的场所，也是新教师树立好自身威信的关键。因此，新教师必须努力提高自己的课堂教学水平，过好“课堂教学关”。

首先，要善于借鉴优秀教师的教案。即教材重难点处理、教学环节的设置、过渡语言的考虑、教学活动的组织、课堂练习的设计、教学具的准备以及课堂的板书设计等。

其次，要认真进行悟课与磨课。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂教学作为一门艺术，需要新教师课前进行悟课，教学中不断地进行打磨，才能逐渐地提高自身的课堂教学能力再次，多听名师与优秀教师的课，看人家是怎样驾驭课堂教学，怎样运用各种教学手段，激发学生学习兴趣。

课堂上，教师如何处理好教师的教与学生的学的关系，教师是把知识讲 “死”了，还是把知识讲 “活”了；是只讲“是什么”，还是讲清了“为什么”。对于课堂意外事件，教师如何处理、如何调控；对于课堂生成出各种有价值教学资源，教师如何筛选与利用，又如何引领学生去探究、去解决；教师的教学机智如何发挥，效果怎样……这些新教师应看在眼里，记在心上。同时，还要借鉴这些经验，指导自己的平时教学工作，努力提高自身业务能力。

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第五关：教后反思关

教后反思可以帮助新教师从每天的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思就是把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行深入的冷静思考。

因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。

苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”， 并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，新教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

新教师要想自身的专业成长，就必须进行教后反思，因为 每一次教学设计、每一节课堂教学，肯定都有一些缺失与不完美的地方。通过教后反思，新教师才能不断超越经验，解决课堂教学中的困惑与问题，从而促进自身的不断成长。

俗话说，关关难过，关关过。在教学生涯中，新教师将面临许多辛苦和坎坷，只有勤奋学习、不断研究，经常反思与总结，才能促进自身专业成长，尽快适应本职工作。

来源 | 教育导报

编辑 | 皮皮兵不皮

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